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老幼共學方案之課程設計與實施效益 : 以桌遊為例

紀錄類型:	書目-語言資料,印刷品 : 單行本
副題名:	以桌遊為例
作者:	黃婉媖,
其他作者:	陳欣蘭,
出版地:	[南投縣]
出版者:	南開科技大學長期照顧與管理系福祉科技與服務管理研究所;
出版年:	民113[2024]
面頁冊數:	63葉 : 圖,表 ; 31公分+1張光碟
標題:	老幼共學
標題:	Child-elder co-learning
電子資源:	https://hdl.handle.net/11296/js4c38
電子資源:	https://hdl.handle.net/11296/74ynh9
附註:	指導教授: 陳欣蘭
附註:	參考書目: 葉55-60
摘要註:	教育部於西元2006年《老人教育政策白皮書》中明確指出「營造對老年人友善的社會環境，應從小灌輸國人正確的老化觀念，減少年齡歧視，促進不同世代間的了解與溝通，強化社會對於老年人的正面態度」。代間學習是指不同年齡、世代之間相互學習、分享知識和經驗的過程。本研究旨在透過桌遊探討老幼共學之方案課程設計與實施效益。為達上述研究目的，本研究採質性研究，設計老幼共學桌遊，邀請3組具祖孫關係之幼兒與中高齡者來參與，為期6週，研究者選取三位幼兒之阿公阿嬤為研究參與者。透過個案研究，研究者可以深入了解受訪者在此方案的角色定位、與幼兒的互動情形及課程效益。透過課程觀察與訪談之彙整與分析，獲得研究結果為：(1)受訪者在老幼共學方案之角色定位為幼兒之陪伴者、指導者。(2)受訪者在課程進行中會依照幼兒的理解程度而調整詞彙，必要時會給予非語言的指導。(3)受訪者最大的成就感來自幼兒在家主動找他們遊戲的時間變多了。(4)受訪者認為老幼共學桌遊方案可以促進世代間共學、共玩、共好。這個方案有利於在學校推動，不僅祖孫能一起學習到不同的桌遊，也可促進思考、活化大腦，減緩老化。最後，研究者依據研究結果提出結論，並對相關人員、單位與後續研究者提出建議。

老幼共學方案之課程設計與實施效益 : 以桌遊為例
黃, 婉媖

老幼共學方案之課程設計與實施效益 : 以桌遊為例 / 黃婉媖 - [南投縣] : 南開科技大學長期照顧與管理系福祉科技與服務管理研究所, 民113[2024]. - 63葉 ; 圖,表 ; 31公分.
指導教授: 陳欣蘭參考書目: 葉55-60.
老幼共學Child-elder co-learning

陳, 欣蘭

老幼共學方案之課程設計與實施效益 : 以桌遊為例
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300 $a 指導教授: 陳欣蘭
300 $a 參考書目: 葉55-60
328 $a 碩士論文--南開科技大學福祉科技與服務管理所
328 $a 碩士論文--南開科技大學長期照顧與管理系福祉科技與服務管理所
330 $a 教育部於西元2006年《老人教育政策白皮書》中明確指出「營造對老年人友善的社會環境，應從小灌輸國人正確的老化觀念，減少年齡歧視，促進不同世代間的了解與溝通，強化社會對於老年人的正面態度」。代間學習是指不同年齡、世代之間相互學習、分享知識和經驗的過程。本研究旨在透過桌遊探討老幼共學之方案課程設計與實施效益。為達上述研究目的，本研究採質性研究，設計老幼共學桌遊，邀請3組具祖孫關係之幼兒與中高齡者來參與，為期6週，研究者選取三位幼兒之阿公阿嬤為研究參與者。透過個案研究，研究者可以深入了解受訪者在此方案的角色定位、與幼兒的互動情形及課程效益。透過課程觀察與訪談之彙整與分析，獲得研究結果為：(1)受訪者在老幼共學方案之角色定位為幼兒之陪伴者、指導者。(2)受訪者在課程進行中會依照幼兒的理解程度而調整詞彙，必要時會給予非語言的指導。(3)受訪者最大的成就感來自幼兒在家主動找他們遊戲的時間變多了。(4)受訪者認為老幼共學桌遊方案可以促進世代間共學、共玩、共好。這個方案有利於在學校推動，不僅祖孫能一起學習到不同的桌遊，也可促進思考、活化大腦，減緩老化。最後，研究者依據研究結果提出結論，並對相關人員、單位與後續研究者提出建議。 $u The Ministry of Educe age discrimination, promote understanding and communication between different generations, and strengthen the positive attitude of the society towards the elderly". Intergenerational learning refers to the process by which different ages and generations learn from each other and share knowledge and experience. This study aims to explore the effectiveness of curriculum design and implementation of co-learning solutions through board games. In order to achieve the above research objectives, this study adopted qualitative research and designed a board game for the elderly and children, and invited 3 groups of children and middle-aged and elderly people with grand-grandchild relationship to participate in the study for 6 weeks. The researcher selected three young children's grandfathers and grandmothers as study participants. Through the compilation and analysis of course observations and interviews of the respondents’ roles, interaction and curriculum effects, the results of the case study were as follows: (1)The respondents' roles in the co-learning program were positioned as companions and guided for young children. (2)During the lesson, the respondents adjusted their vocabulary according to the children's level of comprehension, and gave non-verbal guidance when necessary. (3)The respondents' greatest sense of accomplishment came from the fact that children took the initiative to play with them at home. (4)Respondents believed that the board game program could promote learning, play and good among generations. This program is conducive to promoting in schools, not only can grandparents and grandchildren learn different board games together, but also promote thinking, activate the brain, and slow down aging. Finally, the researcher put forward conclusions based on the research results and made suggestions to relevant personnel, units and follow-up researchers.
510 1 $a Curriculum design and implementation benefits of the curriculum of co-learning for the young and the old $e a case study of board games. $z eng
610 0 $a 老幼共學 $a 代間學習 $a 桌遊活動設計
610 1 $a Child-elder co-learning $a Intergenerational learning $a Board game activity design
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856 $u https://hdl.handle.net/11296/js4c38
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