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應用協同學習於國小學生之數學學習成效研究

洪家祥

應用協同學習於國小學生之數學學習成效研究

紀錄類型:	書目-語言資料,印刷品 : 單行本
作者:	洪家祥,
其他作者:	許明煒,
出版地:	[南投縣]
出版者:	南開科技大學電子工程研究所;
出版年:	民105[2016]
面頁冊數:	79葉 : 圖,表 ; 31公分+1張光碟
標題:	協同教學
標題:	Collaborative teaching
電子資源:	http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/34321485778110840930
附註:	指導教授: 許明煒
附註:	參考書目: 葉67-70
摘要註:	本文主要目的是在探討應用協同學習對於國小六年級學生數學領域的學習，探究協同學習對學生數學學習成效及數學概念的影響，以及運用教學策略於解決教學之困境。本研究蒐集多元化的資料，包括教室錄影、教師省思札記、自我教學觀察、學生學習動機問卷、定期評量表現、學習回饋單等，並將研究資料進行質性和量化分析。研究對象為南投縣某國小任教班級學生共13名同學，於104學年度第二學期實施為期16週的協同學習數學課程。研究結果發現能引發學生的數學學習動機，學生由被動學習變為主動學習。協同學習能夠改善學習成效，使得學生對數學概念具有自信心。全班84.6%的學生均有獲得成就感，採用協同學習對國小學生了解數學有顯著提升約10分評量成績的表現，對國民小學同學有很大的幫助。整體的研究結果如下：（一）在實施協同學習歷程中學生才是學習的主體，教師角色由原本的教學主導者轉換為學習的引導者。（二）教學活動設計包含活動、協同學習、反思思考、跳躍學習四元素，協同學習促使互動學習特質，也就提升學習成效。（三）在課堂協同學習能讓學生促成安心學習的環境。教學中學生學習過程可分成傾聽、串聯、回歸三個階段。（四）規劃學生對話討論的座位，訂定討論規則，營造討論氛圍。（五）協同學習讓學習落後的學生有所進步，學生在課堂中學習到的討論分享可以持續到研究之後。（六）大部份學生喜歡協同學習，認為協同學習有助數學科的學習。學生隨著學習內容、夥伴互動、座位排列、考試成績以及個人期待而影響學生的學習感受等有所波動。實行協同學習的教室有溫暖、傾聽、專注的互動，學生也提高了學習意願。學生們也在學習中找到自信，增進學生學習的成就感。

應用協同學習於國小學生之數學學習成效研究
洪, 家祥

應用協同學習於國小學生之數學學習成效研究 / 洪家祥 - [南投縣] : 南開科技大學電子工程研究所, 民105[2016]. - 79葉 ; 圖,表 ; 31公分.
指導教授: 許明煒參考書目: 葉67-70.
協同教學Collaborative teaching

許, 明煒

應用協同學習於國小學生之數學學習成效研究
LDR:05815pam0 2200289 450 001 1000073641
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210 $a [南投縣] $c 南開科技大學電子工程研究所 $d 民105[2016]
215 0 $a 79葉 $c 圖,表 $d 31公分 $e 1張光碟
300 $a 指導教授: 許明煒
300 $a 參考書目: 葉67-70
328 $a 碩士論文--南開科技大學電子工程研究所
330 $a 本文主要目的是在探討應用協同學習對於國小六年級學生數學領域的學習，探究協同學習對學生數學學習成效及數學概念的影響，以及運用教學策略於解決教學之困境。本研究蒐集多元化的資料，包括教室錄影、教師省思札記、自我教學觀察、學生學習動機問卷、定期評量表現、學習回饋單等，並將研究資料進行質性和量化分析。研究對象為南投縣某國小任教班級學生共13名同學，於104學年度第二學期實施為期16週的協同學習數學課程。研究結果發現能引發學生的數學學習動機，學生由被動學習變為主動學習。協同學習能夠改善學習成效，使得學生對數學概念具有自信心。全班84.6%的學生均有獲得成就感，採用協同學習對國小學生了解數學有顯著提升約10分評量成績的表現，對國民小學同學有很大的幫助。整體的研究結果如下：（一）在實施協同學習歷程中學生才是學習的主體，教師角色由原本的教學主導者轉換為學習的引導者。（二）教學活動設計包含活動、協同學習、反思思考、跳躍學習四元素，協同學習促使互動學習特質，也就提升學習成效。（三）在課堂協同學習能讓學生促成安心學習的環境。教學中學生學習過程可分成傾聽、串聯、回歸三個階段。（四）規劃學生對話討論的座位，訂定討論規則，營造討論氛圍。（五）協同學習讓學習落後的學生有所進步，學生在課堂中學習到的討論分享可以持續到研究之後。（六）大部份學生喜歡協同學習，認為協同學習有助數學科的學習。學生隨著學習內容、夥伴互動、座位排列、考試成績以及個人期待而影響學生的學習感受等有所波動。實行協同學習的教室有溫暖、傾聽、專注的互動，學生也提高了學習意願。學生們也在學習中找到自信，增進學生學習的成就感。 $u The main purpose of this paper is to explore the application of collaborative learning in the field of mathematics for the sixth grade students, to explore the effect of collaborative learning on the students' mathematical learning effects and mathematical concepts, and the use of teaching strategies to solve the dilemma of teaching. This study collects a variety of data, including classroom video, teacher reflections, self-teaching observation, student motivation questionnaire, periodic assessment of performance, learning feedback single, and research data qualitative and quantitative analysis.This study is a national primary school of 13 students in the Nantou county in the second semester of the 104 academic-year implementation of a 16-week mathematics course of collaborative learning. According to the results of the research, it is can enhance students’ motivation to learn and improve the learning results, so that students with confidence in the concept of mathematics. The students have achieved a sense of accomplishment of the class 84.6%. We use of collaborative learning for elementary school students to understand mathematics has improved significantly about 10 points. It is a great help on the primary school students. The overall results are as follows:(1) In the implementation of collaborative learning process is the mainstay of students, the role of teachers from the original teaching leader to learn to guide.(2) The design of teaching activities, including activities, collaborative learning, reflection, jump learning four elements, collaborative learning to promote interactive learning characteristics, also enhance the learning outcomes.(3) Collaborative learning in the classroom to enable students to promote peace of mind learning environment. The learning process of students can be divided into listening, tandem, regression three stages.(4) The planning students to discuss the seat of the discussion, set discussion rules, to create a discussion atmosphere.(5) Collaborative learning to learn the backward students’ progress, students in the classroom to share the discussion can continue to study after.(6) Most students like to learn together, that collaborative learning is conducive to the study of mathematics. Students with learning content, partner interaction, seating arrangement, test scores and personal expectations affect the learning experience of students and other fluctuations. Collaborative learning in the classroom has a warm, listen, focus on interaction, students also increased the willingness to learn. Students are also learning to find self-confidence, enhance students of a sense of achievement.
510 1 $a A research of applying collaborative learning on the elementary school students in mathematics learning effect. $z eng
610 0 $a 協同教學 $a 教學策略 $a 數學學習成效 $a 成就感
610 1 $a Collaborative teaching $a teaching strategy $a mathematics learning effect $a sense of achievement
681 $a 000 $b 3433:2
700 1 $a 洪 $b 家祥 $3 1000095081
702 1 $a 許 $b 明煒 $3 68001
801 0 $a tw $b 國圖 $c 20130805 $g CCR
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