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特殊教育教師職場風險之心智決策模式分析

蘇慧閔

特殊教育教師職場風險之心智決策模式分析

レコード種別:	言語・文字資料 (印刷物) : モノグラフ
著者:	蘇慧閔,
副次的な著作責任:	裴駿,
出版地:	[南投縣]
出版された:	南開科技大學福祉科技與服務管理研究所;
出版年:	民107[2018]
記述:	72葉 : 圖,表 ; 31公分+1張光碟
主題:	特殊教育教師
主題:	Special education teacher
電子資源:	https://hdl.handle.net/11296/2jmq33
注記:	指導教授: 裴駿
注記:	參考書目: 葉57-60
概要:	身心障礙學生由於本身的障礙程度與特質，無法完全表達需求和適當抒發情緒，因此師生間的教學互動和教育環境的友善與否關係著教師在工作職場的安全與保障。在教學實務上，特殊教育教師比一般教師，更容易遭受到校園職場環境上的傷害，本研究透過對特殊教育教師職場風險之關鍵因素質、量化分析，提供教育單位決策者對特殊教育服務安全及風險評估之參考。研究方法首先依據修正式德菲法（Modified Delphi Method），透過文獻探討獲得初步主、次要關鍵因素。其次運用修正式德菲法專家問卷，進行初步主、次要關鍵。再以實驗室決策分析法計算「主要關鍵因素」權重並探討其關聯度與影響度。最後再以心智圖整合呈現研究結果，完成心智決策模式。結果顯示：由修正式德菲法之文獻探討並經 17 位專家確認後，共產生 6 項主要關鍵因素及 21 項次要關鍵因素。其中以「校園環境不友善」的關聯度最高，同時也是最易被影響之關鍵因素，「事後處置程序不良」為最易影響其他主要關鍵因素。在次要關鍵因素部分，以「情緒障礙」、「班級整體狀況不了解」、「新環境適應不良」、「專業團隊協助不足」、「設施安全環境未健全」、及「未建置處理 SOP 流程」等，在所屬之主要關鍵因素之下排序最高。最後綜整質性與量化研究結果，並以心智圖完整且清晰呈現。期望此研究結果可作為進行決策或資源分配時之重要參考模式。

特殊教育教師職場風險之心智決策模式分析
蘇, 慧閔

特殊教育教師職場風險之心智決策模式分析 / 蘇慧閔 - [南投縣] : 南開科技大學福祉科技與服務管理研究所, 民107[2018]. - 72葉 ; 圖,表 ; 31公分.
指導教授: 裴駿參考書目: 葉57-60.
特殊教育教師Special education teacher

裴, 駿

特殊教育教師職場風險之心智決策模式分析
LDR:05131nam0 2200289 450 001 1000080479
005 20210928142751.0
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010 0 $b 精裝
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200 1 $a 特殊教育教師職場風險之心智決策模式分析 $f 蘇慧閔
210 $a [南投縣] $c 南開科技大學福祉科技與服務管理研究所 $d 民107[2018]
215 0 $a 72葉 $c 圖,表 $d 31公分 $e 1張光碟
300 $a 指導教授: 裴駿
300 $a 參考書目: 葉57-60
328 $a 碩士論文--南開科技大學福祉科技與服務管理所
330 $a 身心障礙學生由於本身的障礙程度與特質，無法完全表達需求和適當抒發情緒，因此師生間的教學互動和教育環境的友善與否關係著教師在工作職場的安全與保障。在教學實務上，特殊教育教師比一般教師，更容易遭受到校園職場環境上的傷害，本研究透過對特殊教育教師職場風險之關鍵因素質、量化分析，提供教育單位決策者對特殊教育服務安全及風險評估之參考。研究方法首先依據修正式德菲法（Modified Delphi Method），透過文獻探討獲得初步主、次要關鍵因素。其次運用修正式德菲法專家問卷，進行初步主、次要關鍵。再以實驗室決策分析法計算「主要關鍵因素」權重並探討其關聯度與影響度。最後再以心智圖整合呈現研究結果，完成心智決策模式。結果顯示：由修正式德菲法之文獻探討並經 17 位專家確認後，共產生 6 項主要關鍵因素及 21 項次要關鍵因素。其中以「校園環境不友善」的關聯度最高，同時也是最易被影響之關鍵因素，「事後處置程序不良」為最易影響其他主要關鍵因素。在次要關鍵因素部分，以「情緒障礙」、「班級整體狀況不了解」、「新環境適應不良」、「專業團隊協助不足」、「設施安全環境未健全」、及「未建置處理 SOP 流程」等，在所屬之主要關鍵因素之下排序最高。最後綜整質性與量化研究結果，並以心智圖完整且清晰呈現。期望此研究結果可作為進行決策或資源分配時之重要參考模式。 $u Background:Students with disabilities are unable to fully express their needs and emotions because of their disabilities and personal characteristics. Therefore,teacher-student interaction and teaching environment friendliness are pertinent to a special education teacher’s safety and security in theoccupation fieldIn the teaching practice, special education teachers are more susceptible to harm in the occupation field environment than regular teachers. The main purpose of this research is to analyze the key factors affecting the occupational hazard of special education teachers through weighted analysis. Research Method: A modified Delphi method wasused in collaboration with a literature review to determine the preliminary keymajor-factors and key sub-factors.Using a modified Delphi expert questionnaire, expert opinions on the preliminary set of key major-factors and key sub-factorswere compiled.Next, the decision making trial and evaluation laboratory (DEMATEL) method was adopted to analyze the degree of relevance and influence among the key major-factors.Finally, the resultswereintegrated andpresented by mind maps, thereby completing the mind mapping decision model. Results and Discussion:A total of 6 key major-factors and 21 key sub-factors were obtained following a literature review with a modified Delphi approachand the derived consensus from 17 experts. The quantitative results obtained using the DEMATEL method revealed thatthekey major-factor “unfriendly campus environment” yielded the highest degree of relevance among the factors, and was also the most ivsusceptible to influence;“poor post-event procedures” was a crucial factor that influenced other key major-factors.“Emotional disorders,” “inadequate understanding of the overall status of the class,” “poor adaptation to new environments,” “insufficient assistance from professional teams,” “inadequate facility environment safety,” and “lack of standard operating procedures” were ranked as the highestkey sub-factors under each of their corresponding key major- factors.The overall qualitative and quantitative results were integrated and presented clearly by using a mind map, whichcan provide crucial information as a mind mapping decision model regarding decision making or resource distribution.
510 1 $a A key factor mind mapping decision model for analyzing the occupational hazard of special education teachers. $z eng
610 # 0 $a 特殊教育教師 $a 職場風險 $a 心智圖法 $a 決策實驗室分析法 $a 修正式德菲法
610 # 1 $a Special education teacher $a Occupational Hazard $a Mind mappin $a Decision making trial and evaluation laboratory $a DEMATEL $a Modified Delphi method
681 $a 000 $b 4457:2
700 1 $a 蘇 $b 慧閔 $3 1000109357
702 1 $a 裴 $b 駿 $3 129975
801 0 $a tw $b 國圖 $c 20130805 $g CCR
801 1 $a tw $b 國圖 $c 20130805 $g CCR
856 # # $u https://hdl.handle.net/11296/2jmq33